суботу, 3 березня 2018 р.

Засідання інтерактивної школи сучасного психолога ДНЗ. Бібліотерапія як різновид психотерапії. Казколерапія дитячих проблем.



"...Уявіть, що ви відправляєтеся в неймовірно цікаву подорож ... Досить заплющити очі і уявити всякі чудові, красиві і захоплюючі речі. І все це можна побачити, відчути на смак, на запах, на дотик. Ось так, добре. Ваше подорож почнеться з того, що ви влаштуєтесь якомога зручніше і вільніше ... Зробіть глибокий, повільний і повний подих через ніс і не поспішаючи видихніть через рот. Ось так, відмінно. Продовжуйте дихати вільно і спокійно, подорож починається. Уявіть все, що вам подобається . Можливо, вам захочеться політати над хмарами. Куди б ви не відправилися, я знаю, що ваша чудова уява віднесе вас в найпрекрасніші місця, де вам буде добре і спокійно...."

Засідання інтерактивної школи сучасного психолога ДНЗ.

Бібліотерапія як різновид арт-терапії.
 Казкотерапія дитячих проблем ”.

Мета: формування базових знань в галузі бібліотерапії; ознайомлення учасників із особливостями даного методу у роботі з дітьми дошкільного віку.
ПРОГРАМА


Вступ. Пояснення теми і мети засідання.

Знайомство. “Моя улюблена казка”

Очікування учасників. “Що я знаю про бібліотерапію і чого я чекаю від сьогоднішнього заняття. “

Інформаційне повідомлення. Поняття бібліотерапії, особливості її використання у роботі психолога ДНЗ.

Практикум.

· Використання метафоричних карт для складання казкових історій

· Терапевтичне віршування. Сенкан і акростих на задану тему.

· Складання терапевтичної казки для корекції певних проблем дитини.  Робота в групах.

Зворотній зв'язок. Підведення підсумків.

  

 бібліотерапія
  • Читання готових творів на задану тематику (відповідно проблеми)
  • Складання власних творів (вірш, лист, оповідь, казка)

 Бібліотерапія – це терапія читанням.
Згідно MayHowie – це «використання літератури та аудіовізуальних матеріалів для відповідно організованої бібліотерапевтичної діяльності, яка впливає на розвиток особистості, і яка проводиться переважно у вигляді спрямованих дискусій та бесід» (1978).

 Основні типи бібліотерапії.
інституційна бібліотерапія, призначена для лікування пацієнтів в лікувальних та закритих медичних установах
клінічна бібліотерапія, здійснюється психологами, найчастіше в психологічних консультаціях для осіб з порушеннями психіки чи особистісними проблемами..
виховна (педагогічна) бібліотерапія, відома ще як розвиваюча або гуманістична, яка використовується у відкритому середовищі – бібліотеках, виховних закладах, інтернатах, дитячих садках, школах, а її учасники не потребують спеціального лікування.


Бібліотерапія з'явилася багато років тому. При вході до бібліотеки єгипетського фараона Рамзеса II висіла табличка: «Ліки для душі».


Використання бібліотерапії з дітьми дошкільного віку
· складання віршів (сенкан, акростих)
· складання чи слухання казок, оповідей)

Джерелом для терапевтичних казок можуть бути знайомі казкові мотиви, притчі, уява дитини, випадки із життя батьків або практики психолога, спеціально вигадані теми

Казка має бути в чомусь ідентична з проблемою, але в жодному випадку не мати з нею повного збігу, а бути ніби дотичною до проблеми дитини.

Якщо дитина не в змозі зробити вибір самостійно, психолог пропонує їй свої варіанти вирішення подібних проблем.

Багато дітей відчувають себе винними у своїх страхах або відчувають збентеження в зв'язку з ними. Їм важко говорити про них відкрито. Часто, коли ви заводите пряму розмову з дітьми на цю тему, вони відразу замикаються і уникають розмови. Слухати історію - зовсім інша справа. 

У цьому випадку дітям не читають настанов, їх не звинувачують і не примушують говорити про свої труднощі і проблеми - вони просто слухають розповідь про дівчинку, таку ж, як і вони. Їм ніщо не заважає слухати, дізнаватися щось нове, щось зіставляти, порівнювати без будь-яких неприємних психологічних наслідків. Це означає, що вони можуть поміркувати над почутим в психологічно комфортній обстановці. Змінивши контекст, ви створюєте зону безпеки.


"...Чари не в самій історії, не в метафорі.
 Чари - це коли зустрічаються твій і мій досвід, 
з'єднуються один з одним у вигляді нашої спільної історії 
і цим створюється новий сенс.
 Почуття, тут важливі. Вони (почуття)  - це живе серце метафори..."
Є.Тичковський

Як написати терапевтичну казку

Казка має пропонувати досвід, почувши про який і провівши його крізь «фільтри» своїх проблем, дитина змогла б побачити можливість нового вибору.

Послідовність казкового сюжету:

Жили собі: статус-кво, початок казки, зустріч із її героями (впізнаваними і зрозумілими для дитини персонажами).
Психологи рекомендують для дітей 3—4 років робити головними героями іграшки, маленьких чоловічків і тварин; починаючи з з—5 років — фей, чарівників, принцес, принців, солдатиків тощо. Приблизно з 5—6 років дитина надає перевагу чарівним казкам.

І раптом одного разу: герой стикається з якоюсь проблемою, конфліктом (дискомфортом, викликом), що збігаються за характером з проблемою дитини.

Через це: казка змінює спрямування, щоб показати, у чому полягає вирішення проблеми і як це роблять герої казки.

Кульмінація: герої казки долають труднощі.

Розв’язка: результат дій героїв казки: «-» героя, який зробив поганий вчинок, покарано; «+» героя, який долає всі випробування, нагороджено.
Розв'язка терапевтичної казки має бути позитивною.
Мораль казки: герої казки виносять урок із огляду на свої дії, їхнє життя радикально змінюється.


Цитата з книги 

Бретт Дорис - Жила-была девочка, похожая на тебя


"Історії та психотерапія
Цілюща дія оповідань на дітей визнається медиками різних шкіл і переконань. Їх застосування рекомендується фахівцями з психоаналізу і терапії поведінки.
Психоаналітики відзначають доброчинність процесу ототожнення, ідентифікації слухача з щасливим героєм в оповіданні. Вони визнають катарсичний ефект «безпечного» визнання дитиною придушених  почуттів і емоцій, спостерігаючи їх у вигаданому, уявному «альтер его».
Медики, які займаються проблемами поведінки, безумовно, оцінять розповіді як ефективний спосіб застосування методики соціального моделювання. Розповіді можуть також запропонувати вам захоплюючі методи навчання поведінкових моделей, таким, наприклад, як десенситизація.
Педагоги використовували розповіді в шкільних ситуаціях. Так само, як і в випадку з окремою дитиною, вони дозволяли класу обговорювати важкі і делікатні теми «безпечним» шляхом.

Медики використовували розповіді і як засіб для встановлення контакту з дітьми. Після семінару, присвяченого «історіям про Енні», одна з його учасників - доктор за професією - розповіла мені про свою пацієнтку.
Дівчинка була взята під опіку з неблагополучної сім'ї, де з нею дуже погано поводилися. Вона замкнулася в собі, була мовчазна і нетовариська і залишалася такою протягом декількох тижнів лікування, до тих пір поки лікаря не прийшла в голову ідея розповісти їй одну історію. Розповідь був про черв'ячка, який жив в гнилому яблуці і був потім змушений переселитися в інше житло. Дівчинка буквально ожила під час розповіді. Вперше за весь час лікування вдалося викликати її емоційну реакцію, і це було початком прориву в її взаєминах з доктором."

 

П.С.  Кіька слів "від автора"...

 Коли вже  засідання скінчилося,  зрозуміла, що забула зробити хоча б одне фото.) А отже було повне занурення в роботу, в атмосферу групи)).

Аж зараз "наздогнало " усвідомлення, як мало я насправді розумію про силу і можливості бібліотерапії....

Дякую  усім, хто був присутній, за ці усвідомлення, за нові ідеї і нові книги, за саморозкриття і теплу атмосферу, за те, що мала змогу так багато навчитись у вас )))) 


Усвідомлення - це набагато більше, ніж просто знання))








Немає коментарів:

Дописати коментар