пʼятниця, 12 листопада 2021 р.

ШКОЛА СУПЕРВІЗІЇ .ЛИСТОПАД 2021

11.11.2021р. відбулась зустріч з практичними психологами ТЗОШ№№25, 27 у рамках школи супервізії  відповідно до органайзера ТКМЦНОЇМ . 

Розмова велась про супервізію в освіті, схоже і відмінне з  психологічною супервізією,   також обговорювалось  питання  навігатора школи супервізії: розробка індивідуальної траєкторії професійного розвитку психолога закладу освіти відповідно до професійного стандарту «Практичний психолог закладу освіти».














понеділок, 8 листопада 2021 р.

«Грантові програми Європейської Комісії – 2022»

 


3 листопада
 2021 р. відбувся онлайн-тренінг «Грантові програми Європейської Комісії – 2022», організований фундацією «Institute of International Academic and Scientific Cooperation» спільно із представництвом Європейської Комісії в Польщі.

Krzysztof Nalepa, представник Європейської комісії в Польщі в справах культури, освіти, молоді та інновацій поділився практичним досвідом щодо особливостей процедур та методологічних принципів підготовки проектів у грантових програмах та   розповів про можливості участі в спільних польсько-українських проєктах, особливості проєтної діяльності у рамках Еразмус+. 

https://erasmusplus.org.ua/

Ключові пріоритети Програми у сферах освіти, професійної підготовки, молоді та спорту на 2021-2027 рр.: 

https://erasmusplus.org.ua/novyny.html

  • якість в освіті та підготовці, 
  • інклюзія та гендерна рівність, 
  • зелені та цифрові трансформації, 
  • підготовка вчителів і наставників, 
  • вища освіта, 
  • геополітичний вимір. 

Також  продовжується підтримка викладання, навчання та проведення досліджень з питань європейської інтеграції, зокрема щодо майбутніх викликів і можливостей ЄС в межах напряму Жан Моне.


Участь у тренінгу  сприяє розширенню професійних знань та умінь, які застосовуються під час підготовки грантових заявок, знижуючи ризик допущення помилок на етапі написання проєкту, й підвищують шанси на отримання коштів для їх реалізації.


Освітня українcько-польська фундація “Інститут Міжнародної Академічної і Наукової Співпраці” (IIASC) 

https://www.iiasc.org/adonlinemay2020/?fbclid=IwAR2lxUBIjqvLnwOTPCtskzJ20lLAH2MIsY0yI5Q4fJk2h59OtjvSqnfvaiU&utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=onlayn_trening_grantovi_programi_yevropeyskoji_komisiji_2022&utm_term=2021-11-08


проєкти фундації   https://www.iiasc.org/projects/





пʼятниця, 5 листопада 2021 р.

Гуманістичний підхід як основа формувального оцінювання


18 жовтня 2021 року було проведено вебінар “Гуманістичний підхід як основа формувального оцінювання” для учителів іноземних мов, практичних психологів та соціальних педагогів.

 Консультанти Оксана Турчин та Галина Несмашна інтегрували свої знання, навички та досвід з метою демонстрації гуманістичного підходу до формувального оцінювання з точки зору психолога та учителя-предметника. Слухачам було надано інформацію щодо стратегії підвищення рівня навчальних досягнень учнів та навчального процесу загалом з урахуванням навчальних потреб кожного учня задля більш ефективного формування необхідних знань, умінь та ставлень. 


Освітянам також показали практичне використання декількох психологічних прийомів, які ґрунтуються на певних ціннісних орієнтирах та сприяють позитивному налаштуванню. 

Учасники вебінару брали участь в онлайн опитуванні та квізі, учились розпізнавати свій власний образ особистості та налаштовувати себе на позитивну Я-концепцію, розуміти свою самоцінність та медитувати. Панувала позитивна атмосфера та налаштування на тісну колаборацію. Велика вдячність усім, хто долучився до вебінару!

З матеріалами заходу можна ознайомитись тут.



Порівняння того, як люди досягають поставлених цілей, 
з тим, як ракети і торпеди потрапляють у задану мету.
Доктор Мольц сказав: «Ракета рухається вперед,
допускає помилки і постійно виправляє їх — і в результаті
виконує своє завдання. Рухаючись зигзагами, вона буквально
намацує свій шлях до цілі». В реальності ракета летить
ухиляючись від курсу довше, ніж рухається прямо до мети.
І тим не менш вона виявляється там, де потрібно, і вражає ціль 
завдяки постійним коригуванням, заснованим на тривалому 
аналізі отриманого зворотного зв'язку.

Берджес Д. Обучение как приключение: Как сделать уроки интересными и увлекательными / Дэйв Берджес. — Пер. с англ. — М.: Альпина Паблишер, 2015. — 238 с


Про оцінювання у школі

Важливо, коли діти лише приходять до школи, припинити оцінювати. Я кажу не про оцінку, а про оцінювання: “добре-погано, правильно-неправильно”. У кожній школі є внутрішній еталон учня, і тому починається порівнювання.

Будь-яке оцінювання містить у собі механізм сорому – я недостатньо кмітливий, швидкий, старанний… І це запам’ятовується всередині на рівні “я поганий”. Створюється внутрішнє коло – небезпечно вчитися. Адже якщо я йду до школи, то постійно доводжу собі, що я неуспішний, поганий, недостатньо старанний.

Внутрішній сором можна подолати. Я запитую в дітей: “Які помилки ви зробили, що у школі було поганого? Я вам буду давати призи, якщо ви зробите 100 помилок і принесете в щоденнику три двійки”.

Діти розуміють, що це гра, маніпуляція. Але їм стає смішно, і вони вже не роблять з помилок секрету. А згодом починають розуміти, що помилки – це подарунки, оскільки в них ще є над чим попрацювати, що дослідити, куди рухатися. І тоді поволі виникає бажання виправити помилки, але без драматизму.

Віктор Комаренко, нейрофізіолог, кандидат біологічних наук, співзасновник та керівник освітницького й дослідницького напрямів Beehiveor.


чому не можна використовувати покарання для дітей за погані успіхи в навчанні.

https://nus.org.ua/news/dvijky-za-domashnye-zavdannya-lyshe-demotyvuyut-uchnya-navchatysya-naukovets/

негативна оцінка за своїм змістом є покаранням, а можливість покарання у людини викликає страх. І як тільки з’являється передчуття помилки і покарання за неї, людина зупиняється з думкою, що краще не зробити завдання, щоб уникнути покарання.

“Страх нас вчить не долати проблему, а уникати її”, – каже науковець.

Натомість позитивна винагорода працює по-іншому. Людина, яка зробила помилку, знатиме, що за неї не карають, вона лише не отримає винагороди. Відповідно, думатиме, як діяти в майбутньому, щоби отримувати винагороди".

Учитель може створювати ситуації,  в яких помилки є нормою, частиною процесу засвоєння знань (частиною досвіду, гри, необхідною умовою для того, щоб навчитися), вчити  учнів перетворювати будь-яку помилку в засіб розвитку, а не привід для звинувачень.





субота, 9 жовтня 2021 р.

Відкриття центру тнпу

 Відкриття Центру освітніх та психологічних інтерактивних технологій  ТНПУ

 http://tnpu.edu.ua/news/6323/

На факультеті педагогіки і психології 7 жовтня відбулася урочиста церемонія з нагоди відкриття Центру освітніх та психологічних інтерактивних технологій на базі кафедри психології розвитку та консультування.



З вітальним словом виступили ректор ТНПУ ім.В.Гнатюка проф.Буяк Б.Б., заступник начальника управління – начальник відділу реформування освітньої діяльності Тернопільської обласної державної адміністрації Управління освіти і науки Зварич Г.В., психолог Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу Несмашна Г.Є, декан ФПП проф.Чайка В.М., заступник декана доц.Чайковська Г.Б., завідувач кафедри, директор Центру проф.Радчук Г.К.

https://fb.watch/94SYHywWLj/

Було дуже приємно й хвилююче приймати участь в якості стейкхолдера у цій урочистій події. Відповідально - бути у ролі  спікера  в  панельній дискусії на тему: «Збереження психічного здоров’я в умовах COVID-пандемії».

https://fb.watch/94WsN72F5X/



четвер, 23 вересня 2021 р.

П’ять кроків до турботи про психічне здоров’я дітей

 

П’ять кроків до турботи про психічне здоров’я дітей


https://www.mh4u.in.ua/hochu-dopomogty-blyzkym/pyat-krokiv-do-turboty-pro-psyhichne-zdorovya-ditej/


КРОК 1. Будьте обізнаними та вчасно звертайтесь до фахівця у сфері психічного здоров’я

КРОК 2. Впроваджуйте ефективну допомогу

КРОК 3. Будьте частиною команди


КРОК 4. Підтримуйте повноцінний розвиток дитини


КРОК 5. Турбуйтеся про себе


пʼятниця, 17 вересня 2021 р.

Попередження емоційного вигоряння вчителя

 Попередження емоційного вигоряння вчителя

"НЕ ОБОВ'ЯЗКОВО ПОЧУВАТИСЯ ПОГАНО, 

ЩОБ ЗАХОТІТИ ЖИТИ КРАЩЕ..."




Що таке вигорання і яким воно буває

Чути себе: як боротись з професійним вигоранням у вчителів НУШ         https://nus.org.ua/articles/chuty-sebe-yak-borotys-z-profesijnym-vygorannyam-u-vchyteliv/

ІАГНОСТИКА ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРЯННЯ маслач

http://vugoraniya.blogspot.com/2017/12/blog-post_57.html

тест Маслача он-лайн

https://healthreform.in.ua/burnout-test/

чи загрожує Вам професійне вигорання?

https://www.projectkesher.org.ua/news/test-chy-zahrozhuie-vam-profesiyne-vyhorannia/


Методичні рекомендації "Профілактика та подолання професійного та емоційного вигорання".

https://www.slideshare.net/undpukraine/ss-48391940

Бещук-Венгерська Н.В. Профілактика синдрому професійного вигорання у педагогів. Методичний посібник / Бещук-Венгерська Н.В. – Вінниця: ММК, 2015

https://dorobok.edu.vn.ua/article/pdf/1257

Наумова В.Ю. Феномен емоційного вигорання // Освіта дорослих: енциклопедичний словник / за ред. В.Г.Кременя, Ю.В.Ковбасюка; [упоряд.: Н.Г.Протасова, Ю.О.Молчанова, Т.В.Куренна; ред.рада: В.Г.Кремень, Ю.В.Ковбасюк, Н.Г.Протасова та ін.]; Нац. акад. пед. наук України, Нац. акад. держ. упр. при Президентові України [та ін.]. – К.: Основа, 2014, – 496 с. – С.443.

https://core.ac.uk/download/pdf/132487885.pdf

силабус з дисципліни "Профілактика емоційного і професійного вигорання"

https://pedagogy.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2020/09/Profilactucaevocvugoranna.pdf

СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ВИЗНАЧЕННЯ КАТЕГОРІЇ «ЕМОЦІЙНЕ ВИГОРАННЯ»

http://habitus.od.ua/journals/2020/17-2020/27.pdf

Презентація «Синдром професійного вигорання педагога»

https://www.slideshare.net/Masha201/ss-61080395

Синдром професійного вигорання: як зберегти психоемоційне здоров’я вчителя

Синдром екмоційного вигоряння 

Шляхи вирішення проблеми професійного та емоційного “вигорання” педагогів

ПОРАДИ ПЕДАГОГАМ

ЗАПИТАННЯ ТА ВІДПОВІДІ ПРО ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ"Я



четвер, 26 серпня 2021 р.

 25 серпня 2021 року в батьківському клубі «Щасливі разом» Тернопільської обласної універсальної наукової бібліотеки відбулася організована Валентиною Павлишин  zoom-конференція «Як побудувати здорові стосунки в класі» за участю психолога, консультанта Тернопільського комунального методичного центру науково – освітніх інновацій та моніторингу,  Галини Несмашної.

https://library.te.ua/2021/08/25/news21-182rh/?fbclid=IwAR0oGZAC6bMYh9xWmV7vigCAW92FLh6VN53Cs7KIgEI2X0H45knOr11N2Zw


У ході розмови говорили про те, 

  • як  розпізнати 
  • як виявити
  • як подолати
  • як зупинити

 булінг та як йому запобігти!


В основі комплексного підходу - принцип дотримання прав людини в  сфері  освіти.

  Він  передбачає  право  кожного  на  отримання  якісної  освіти  та повагу  прав  людини. 

  Повага до прав людини  сприяє соціальному  та емоційному  розвитку дітей, визнає їх людську гідність і основні свободи, без яких неможливо в повній мірі розкрити  їх потенціал.

  Повага до   прав людини закладає фундамент культури миру, яка передбачає виховання поваги  до відмінностей  між  людьми, що є вирішальною  умовою  протидії  насильству.

  Послідовне  дотримання  прав  людини  –  запорука  створення  безпечного освітнього  середовища,  в  якому  з  повагою  ставляться  до  кожного, дотримуються прав людини, сформовано здорову і дружню атмосферу, освітній процес не тільки приносить користь учителям і учням, а й задоволення






 АЛГОРИТМ ДІЙ У ВИПАДКУ БУЛІНГУ


  Якщо дитина стала свідком булінгу в закладі освіти, передусім вона може розказати про це батькам, вчителю, психологу або безпосередньо директору.

  Якщо педагог або інший працівник закладу освіти став свідком булінгу, то він має повідомити керівника закладу незалежно від того, чи поскаржилась йому жертва булінгу чи ні.

  Після отримання звернення дитини, відповідна особа або орган інформує керівника закладу освіти у письмовій формі про випадок булінгу.

  Керівник закладу розглядає таке звернення та з’ясовує усі обставин булінгу. Надалі він скликає засідання комісії з розгляду випадків булінгу та окреслює подальші дії. Якщо комісія визнала, що це був булінг, а не одноразовий конфлікт, то очільник закладу зобов’язаний повідомити уповноважені підрозділи органів Національної поліції України та Службу у справах дітей.

  До складу такої комісії можуть входити педагоги, психолог, соціальний педагог, батьки постраждалого та «булера», керівник закладу та інші заінтересовані особи.

  У разі, якщо комісія не кваліфікує випадок як булінг, а постраждалий не згодний з цим, то він може одразу звернутись до органів Національної поліції України.

  Але за будь-якого рішення комісії керівник закладу забезпечує психологічну підтримку усім учасникам випадку.

  Окрім цього, дитина може звернутись на гарячу лінію ГО «Ла Страда - Україна» з протидії насильству в сім’ї або із захисту прав дітей; до соціальної служби з питань сім’ї, дітей та молоді; Національної поліції України; Центру надання безоплатної правової допомоги.