вівторок, 13 лютого 2024 р.

довідник безбарєрності

 


https://bf.in.ua/


Чи задумувалися ви, з якими труднощами стикаються батьки маленьких дітей? Наскільки складно підтягнути дитячий візочок сходами одній людині без сторонньої допомоги, зайти з ним до магазину, де немає пологого входу чи пандуса, або у транспорт без спеціального пониження? Про цю проблему ми не замислюємось, поки самі не стаємо батьками чи поки в нашому близькому оточенні не з’являються діти. Усі ці сходинки, бордюри та високі пороги — це все бар’єри, які не дозволяють батькам чи опікунам вільно пересуватися з маленькими дітьми. Це також перепони, що ускладнюють пересування людям з інвалідністю, для яких більшість українських міст і сіл є архітектурно недоступними, а також людям старшого віку й іншим представникам маломобільних груп населення.

Є бар’єри ось такі — фізичні, просторові. Але є бар’єри економічні та освітні, коли у людини немає можливостей отримати гідну роботу чи доступ до якісної освіти через те, що вона якось відрізняється. Є бар’єри у ставленні до людини через певні ознаки (вік, стать, колір шкіри, мова), коли вона відчуває своє виключення із соціуму і не має можливості реалізувати свої амбіції та громадянські права.

Усі ці бар’єри шкодять не тільки певній групі людей, вони шкодять усьому суспільству. Адже ми втрачаємо величезний потенціал, відмовляючись взаємодіяти з різними людьми, у кожного з яких свій унікальний досвід. Втрачений потенціал — це втрачені можливості для всіх нас. Саме тому безбар’єрне та відкрите суспільство, де кожен відчуває, що до нього ставляться з повагою попри будь-які ознаки й статуси, і знає, що у нього є рівний доступ до можливостей, має перспективи для розвитку.


понеділок, 5 лютого 2024 р.

«Психологічна допомога в коробці»

 

Управлінням освіти і науки Тернопільської міської ради отримано для розповсюдження у закладах освіти бокси «Психологічна допомога в коробці» від громадської організації Всеукраїнський громадський центр «Волонтер» у рамках проєкту «Надання психосоціальної підтримки та забезпечення правосуддя як складової частини для кращого догляду для вразливих дітей», що реалізується за підтримки Представництва Дитячого фонду ООН (ЮНІСЕФ) в Україні.

 Бокси містять набір інструментарію, який допоможе фахівцям психологічної служби, педагогам закладів освіти проводити заняття з дітьми та тренінги батьківських навичок для підтримки дітей у подоланні стресу. 

Вдячні ВГО "Волонтер" за   підтримку та надані ресурси!



четвер, 21 грудня 2023 р.

 У межах проєкту "Міста і громади, вільні від насильства", який реалізується за підтримки представництва Фонду ООН у галузі народонаселення,  18-20 грудня 2023  відбувся базовий спеціалізований  тренінг "Особливості діяльності   психологів при наданні допомоги  постраждалим від домашнього насильства та гендерно зумовленого насильства.










середу, 13 грудня 2023 р.

Як сформувати в учнів бажання вчитись

 

Формувати бажання вчитися в учнів вчитель буде впродовж усього терміну навчання дитини.
Для цього даємо відповіді три  базових питання. 


  1. Що спонукає дитину вчитися? - Про мотивацію.
  2. Чим живе дитина? - Про інтереси і нахили.
  3. Що робить освітній процес привабливим для учнів? - Про фактори, які впливають на  бажання вчитися.

1.  Що спонукає дитину вчитися? - Про мотивацію.


Мотивація (з лат. «movere» — «рухати») — це бажання і готовність людини щось робити. Це те, що рухає нас, спонукає виконувати певні завдання і йти до поставленої мети

    В процесі навчання ключове значення мають два види мотивації — внутрішня і зовнішня.

    1) В основі внутрішньої навчальної мотивації лежить пізнавальний інтерес, прагнення дитини отримувати нові знання і навички.

    2) Зовнішня навчальна мотивація зумовлюється зовнішніми чинниками, наприклад, заохоченням з боку дорослих (дозвіл пограти за комп’ютером після виконання домашніх завдань, обіцянка купити іграшку/дорогий гаджет, якщо в табелі будуть гарні оцінки). Але, як правило, цей вид мотивації короткостроковий і ненадійний. Адже, коли дитина досягне обіцяного, вона перестане вчитися. Тобто для того, щоб дитина продовжувала навчання,  доведеться знаходити нову приманку.

Так само діють інші зовнішні мотиви- страх покарання чи бажання  мати  високий статус у класі. 

    Тому дуже важливо формувати і підтримувати саме внутрішню мотивацію до навчання, пізнавальний інтерес дитини.


Чому примус й дисципліна не покращують навчання дітей.  

Подкаст “Дофамін для освіти”



 Ольга Головіна, “Нова українська школа”

Як мотивувати дітей навчатися. Лайфхаки для вчителів і батьків

https://nus.org.ua/articles/vidlunnya-idec-lajfhaky-vid-lektoriv/

Про оцінювання у школі

Важливо, коли діти лише приходять до школи, припинити оцінювати. Я кажу не про оцінку, а про оцінювання: “добре-погано, правильно-неправильно”. У кожній школі є внутрішній еталон учня, і тому починається порівнювання.

Будь-яке оцінювання містить у собі механізм сорому – я недостатньо кмітливий, швидкий, старанний… І це запам’ятовується всередині на рівні “я поганий”. Створюється внутрішнє коло – небезпечно вчитися. Адже якщо я йду до школи, то постійно доводжу собі, що я неуспішний, поганий, недостатньо старанний.

Внутрішній сором можна подолати. Я запитую в дітей: “Які помилки ви зробили, що у школі було поганого? Я вам буду давати призи, якщо ви зробите 100 помилок і принесете в щоденнику три двійки”.

Діти розуміють, що це гра, маніпуляція. Але їм стає смішно, і вони вже не роблять з помилок секрету. А згодом починають розуміти, що помилки – це подарунки, оскільки в них ще є над чим попрацювати, що дослідити, куди рухатися. І тоді поволі виникає бажання виправити помилки, але без драматизму.

Віктор Комаренко, нейрофізіолог, кандидат біологічних наук, співзасновник та керівник освітницького й дослідницького напрямів Beehiveor.

про мотивацію  навчання з точки зору нейрофізіології

https://nus.org.ua/articles/chy-spravdi-gadzhety-zombuyut-ditej-ta-znyzhuyut-motyvatsiyu-vchytysya/

чому не можна використовувати покарання для дітей за погані успіхи в навчанні.

https://nus.org.ua/news/dvijky-za-domashnye-zavdannya-lyshe-demotyvuyut-uchnya-navchatysya-naukovets/

негативна оцінка за своїм змістом є покаранням, а можливість покарання у людини викликає страх. І як тільки з’являється передчуття помилки і покарання за неї, людина зупиняється з думкою, що краще не зробити завдання, щоб уникнути покарання.

“Страх нас вчить не долати проблему, а уникати її”, – каже науковець.

Натомість позитивна винагорода працює по-іншому. Людина, яка зробила помилку, знатиме, що за неї не карають, вона лише не отримає винагороди. Відповідно, думатиме, як діяти в майбутньому, щоби отримувати винагороди".

Учитель може створювати ситуації,  в яких помилки є нормою, частиною процесу засвоєння знань (частиною досвіду, гри, необхідною умовою для того, щоб навчитися), вчити  учнів перетворювати будь-яку помилку в засіб розвитку, а не привід для звинувачень.

2.  Чим живе дитина? - Про інтереси і нахили.

Слід враховувати індивідуальні особливості дитини, її вподобання, звертати увагу на те, що її цікавить

  Учень має відчувати себе повноцінним учасником освітнього процесу, до думок і почуттів якого прислухаються, а не ігнорують. Дозволяйте дитині змінювати свої уподобання та захоплення, шукати себе в різних формах і різновидах діяльності.


Інна Дьоміна, співзасновниця “SOM.Science. Освітній консалтинг” та співавторка одного з проєктів інтегрованого курсу “Природничі науки” для старшої школи, співзасновниця та керівниця навчального процесу Загальноосвітньої школи Claris Verbis

"Діти не можуть навчатися, коли навчальний процес імітується. Вони так само починають підлаштовуватися й імітувати навчання, або просто не роблять нічого. Мотивації навчатися чи навички навчатися від цього нікому не додається."


3.Що робить освітній процес привабливим для учнів? - Про фактори, які впливають на  бажання вчитися.



Створіть для своїх учнів можливість

отримати незвичайні враження,

і вони винагородять вас рідкісною старанністю

та особливим ставленням.

Дейв Берджес


1. Перевантаження знаннями
2. Відсутність індивідуального підходу
3. Критика і тиск
4. Відсутність підтримки
5. Чорно-білі підручники
6. Немає свободи вибору

7. Не дають зрозуміти себе

8. Ніхто не вчить вчитися

9. Оцінювання

10. Немає конструктивного зворотного зв’язку



Коли дитина потрапляє у школу, він опиняється у незнайомих обставинах. Йому необхідно з кимось ділитися своїми переживання, почути пораду, а іноді просто обійняти когось. Але учневі нізвідки отримувати моральну підтримку. В альтернативних школах цю роль часто беруть на себе тьютори, які закріплені за кожною дитиною. Але тут є тонка грань: педагог не повинен замість учня долати труднощі, він повинен допомогти знайти рішення і дотримуватися їх.


Більшість підручників – нецікаві і застарілі. До того ж діти часто не розуміють, як застосувати отримані знання у житті, і тут же втрачають до них будь-який інтерес. Ідеальний же підручник “змінено відповідно” під кожну дитину: якщо потрібно, у тему можна заглибитися або взагалі поміняти її. Такий підручник може показувати прогрес учня, він динамічний і сучасний.


Якщо діти ні до чого не прагнуть, значить, за них уже все вирішили батьки. Щоб дитина виросла успішною, варто дозволити йому самому приймати рішення. Які дисципліни вивчати, як відійти від строгих правил підручників і шукати свої варіанти вирішення – усе це вчить відповідальності. Батьки переживають, що якщо дитину не змушувати, він не захоче вчитися. Це головна помилка. Усі діти прагнуть до нових знань – такий закон еволюції.



Що робити батькам, аби дитина вчилася краще


https://nus.org.ua/articles/shho-robyty-batkam-aby-dytyna-vchylasya-krashhe/?fbclid=IwAR0XtTfiGYeebPKLpjixvHcH34yZXVy_WzSPipLkYVjItf5Uihao6TH2NwY




понеділок, 11 грудня 2023 р.

Особливості роботи практичного психолога ЗЗСО з випадками сімейного насильства

 

Щорічно з 25 листопада до 10 грудня в рамках Міжнародної акції «16 днів проти насильства» проводяться активності з метою привернення уваги до проблем подолання домашнього насильства, жорстокого поводження з дітьми, протидії торгівлі людьми та захисту прав жінок.

У рамках Всеукраїнської акції  16 днів проти насильства практичні психологи закладів освіти міста, інклюзивно-ресурсного центру зібралися 07.12.2023 р.  у Денному центрі соціально-психологічної допомоги особам, які постраждали від домашнього насильства та/або насильства за ознакою статі обговорити  особливості роботи практичного психолога ЗЗСО з випадками сімейного насильства.

Учасники ознайомилися з напрямами роботи Денного центру та можливостями співпраці з питань попередження та протидії домашньому насильству.

Фахівці Центру  актуалізували наявні знання учасників щодо основних аспектів домашнього насильства, поділилися досвідом роботи з окремими випадками, запропонували створити дорожну карту супроводу, що сприятиме збільшенню ефективності надання допомоги.

Також важливими є питання, пов'язані з домашнім насильством, в сім'ях, де є діти з особливими освітніми потребами.


четвер, 7 грудня 2023 р.

 


Зцілення обіймами..Це те, чого потребують зараз усі...І діти, і дорослі..
Саме такою була основна мета семінару для психологів закладів освіти міста "Хібукі- терапія: інструмент у роботі з дітьми у воєнний та післявоєнний час".
Ділилась досвідом роботи з Хібукі практичний психолог ТЗОШ№14 ім. Б.Лепкого Алла Гусак

Дякуємо Аллі за щедрість поділитись досвідом роботи з Хібукі, а Dafna Sharon Maksimov за можливість зцілювати дитячі сердечка.

Хібукі-терапія. Матеріали.