Затверджено  Концепцію розвитку 
психологічної служби 
в системі освіти 
до 2030 року

Кабінет Міністрів України затвердив Концепцію розвитку психологічної служби в системі освіти на період до 2030 року. Документ визначає стратегічні напрями розвитку психологічної служби та передбачає створення цілісної, доступної й стійкої системи психосоціальної та психологічної допомоги для всіх учасників освітнього процесу.

Ознайомитися з повним текстом Концепції можна за посиланням.

Потребу оновити психологічну службу зумовили виклики, з якими система освіти зіткнулася в останні роки. Тривалі періоди дистанційного навчання, соціальна ізоляція та наслідки пандемії COVID-19 суттєво вплинули на психоемоційний стан дітей, педагогів і батьків. Повномасштабна війна ще більше посилила потребу в якісній психосоціальній та психологічній підтримці. Водночас наявна модель роботи психологічної служби вже не повною мірою відповідає сучасним потребам.

Концепція передбачає перехід від реагування на окремі випадки до системної моделі підтримки, інтегрованої в освітній процес. Вона має забезпечити раннє виявлення психоемоційних труднощів, безперервність допомоги, взаємодію із закладами охорони здоров'я та надавачами соціальних послуг, а також узгодженість із державною політикою у сфері психічного здоров'я.

Нова модель психологічної служби ґрунтується на чотирьох взаємопов'язаних рівнях надання психосоціальної та психологічної допомоги.

Перший рівень передбачає створення психологічно безпечного освітнього середовища. Йдеться про формування культури безпеки, розвиток доброзичливої комунікації, профілактику насильства й булінгу, а також інтеграцію соціально-емоційного навчання в освітній процес.

Другий рівень — базова психосоціальна та психологічна допомога. Її забезпечуватимуть педагогічні та науково-педагогічні працівники, які зможуть вчасно помічати зміни в емоційному стані здобувачів освіти, надавати первинну підтримку та, якщо потрібно, залучати фахівців психологічної служби.

Третій рівень охоплює цілеспрямовану допомогу, яку надаватимуть практичні психологи та соціальні педагоги. Концепція передбачатиме психодіагностику, індивідуальні й групові консультації, психологічний супровід, соціально-педагогічний патронаж та підтримку педагогів у плануванні індивідуальної освітньої траєкторії здобувачів освіти.

Четвертий рівень передбачає взаємодію із системою охорони психічного здоров'я. Якщо потреби дитини виходять за межі компетенції психологічної служби закладу освіти, буде забезпечено переспрямування до інклюзивно-ресурсних центрів або інших профільних фахівців із подальшим урахуванням їхніх рекомендацій в освітньому процесі.

Реалізація Концепції також передбачає оновлення нормативної бази та професійних стандартів, розвиток системи супервізії для працівників психологічної служби, перегляд підходів до визначення навантаження, цифровізацію роботи служби, запровадження електронного кабінету працівника психологічної служби та удосконалення механізмів міжсекторальної взаємодії.

Очікується, що впровадження Концепції сприятиме формуванню безпечного освітнього середовища, зменшенню проявів насильства та булінгу, розвитку соціально-емоційних навичок здобувачів освіти, підвищенню доступності психосоціальної та психологічної допомоги, а також зміцненню кадрової спроможності психологічної служби в системі освіти.

Концепцію розроблено за підтримки ЮНЕСКО, Координаційного центру з психічного здоров'я Кабінету Міністрів України та Національної академії педагогічних наук України.

Інформація з сайту МОНУ  https://mon.gov.ua/news/opryliudneno-kontseptsiiu-rozvytku-psykholohichnoi-sluzhby-v-systemi-osvity-do-2030-roku

День турботи про себе

 

 

 24 липня відзначається Міжнародний день турботи про себе (International Self-Care Day)!

Чому 24.07?   Це нагадування про те, що піклуватися про свій фізичний та ментальний стан варто 24 години на добу, 7 днів на тиждень, а не лише у відпустці чи на вихідних.

"Ментальна варта " у Тернополі

 

У Тернополі розпочато впровадження проєкту «Ментальна варта» — системної моделі підтримки ментального здоров’я в освіті

 

Проєкт реалізується у партнерстві Тернопільської міської ради та Благодійного фонду Klitschko Foundation — ключового партнера «Ментальної варти». Мета співпраці — впровадження в громаді системної моделі підтримки ментального здоров’я та адаптація київського досвіду розвитку психологічної стійкості в закладах освіти.

Перший етап: навчання фахівців

У межах запуску проєкту команда психологів «Ментальної варти» провела інтенсивний офлайн-тренінг «Психологічна допомога в закладі освіти під час кризових ситуацій» для близько 50 практичних психологів і соціальних педагогів закладів освіти міста.

Проведення цього масштабного навчання стало можливим завдяки чіткій та злагодженій організації Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу. Сама ж зустріч та практичні заняття успішно відбулися на базі Центру професійно-технічної освіти, який гостинно надав свої навчальні аудиторії та створив комфортні умови для паралельної роботи двох профільних груп.

Під час тренінгу учасники вчились розпізнавати стрес і кризові стани — у дітях, колегах і собі, знайомилися з практичними методами відновлення й підтримки психологічної стійкості. Окремий блок був присвячений алгоритмам кризового реагування в закладах освіти, індивідуальній та груповій психологічній підтримці, а також сучасним підходам до створення безпечного психоемоційного середовища для дітей і педагогів.

Значна частина навчання проходила у практичному форматі: учасники працювали з реальними кейсами, виконували інтерактивні вправи та відпрацьовували навички, які допоможуть ефективно діяти в кризових ситуаціях і підтримувати учасників освітнього процесу.

Організатори проєкту висловили щиру подяку Тернопільському комунальному методичному центру науково-освітніх інновацій та моніторингу за сприяння в залученні фахівців і координацію процесу реєстрації. Також окрема подяка адміністрації та колективу Центру професійно-технічної освіти за всебічну підтримку, оперативну підготовку локації та надання необхідного простору для проведення тренінгу.

Системне впровадження

Наступним етапом реалізації проєкту стане розширення навчальної програми на адміністрації закладів освіти, педагогічні колективи та учнівську спільноту, а також поступове впровадження інших складових системи «Ментальна варта», що вже успішно працюють у Києві. Такий комплексний підхід дозволяє вибудувати в громаді цілісну систему психологічної підтримки та безпеки для дітей, батьків і освітян.

Проєкт також спрямований на своєчасне виявлення ознак стресу, емоційного виснаження та інших кризових станів, надання кваліфікованої допомоги й розвиток навичок психологічної стійкості. Головна мета — формування безпечного освітнього середовища, де турбота про ментальне здоров’я є невід’ємною складовою щоденного життя громади.

 

 

ЛІТНІ КЛУБИ У ТЕРНОПОЛІ

 

Безкоштовна освітня програма для дітей - 

ЛІТНІ КЛУБИ У ТЕРНОПОЛІ!

Запрошуємо учнів 1–11 класів долучитися до літньої програми з надолуження освітніх втрат, емоційної підтримки  та розвитку дітей .

ЛІТНІ КЛУБИ У ТЕРНОПОЛІ:

29 червня – 9 липня

🕙 10:00 - 13.00 (у будні)

🏫 Формат: денні заняття офлайн 

 У програмі :

✅ українська мова

✅ англійська мова

✅ математика (алгебра, геометрія)

✅ історія

✅ ігрові активності

✅ емоційне розвантаження

✅ корисне дозвілля

📌 Реєстрація до 10 червня включно!

👉 Реєструйся тут: https://forms.gle/36Z5gwQ4GZaWYGQs5

‼️ Кількість місць обмежена!

💛 Допоможемо дітям надолужити знання та провести літо з користю!

___

Програма «Надолуження освітніх втрат серед учнів із числа внутрішньо переміщених осіб у закладах загальної середньої освіти (1–11 кл)»  реалізується Асоціацією інноваційної та цифрової освіти (AIDE) за підтримки ЮНІСЕФ, Міністерства освіти і науки України та Тернопільської міської ради.

Безбар’єрне освітнє середовище: психологічний вимір

 

Тренінг для фахівців психологічної служби системи освіти 

до Національного тижня безбар’єрності 25-29.05.2026

 

«Безбар’єрне освітнє середовище: психологічний вимір»

27 травня 2026 року

 

«Безбар’єрність — це коли кожен має можливість

 бути почутим, прийнятим і підтриманим».

 

Мета тренінгу: підвищення професійної компетентності фахівців психологічної служби щодо формування безбар’єрного освітнього середовища, розвитку інклюзивної культури та підтримки психологічного благополуччя всіх учасників освітнього процесу.

 

Програма тренінгу

 

1.     Вступ.  «Безбар’єрність як цінність сучасної освіти»: ознайомлення з програмою Національного тижня безбар’єрності.

2.     Мінілекція «Шість напрямків безбар’єрності: що має знати психолог».

3.      Групова дискусія:  «Психологічна безбар’єрність у закладі освіти».

ППитання для обговорення:

• ·        психологічно безпечне освітнє середовище;
• ·        подолання стереотипів і дискримінації;
• ·        підтримка дітей з особливими освітніми потребами;
• ·        роль психолога у створенні культури прийняття.

4.     Кейс-студія «Психолог у ситуації освітніх бар’єрів»

Робота в малих групах над реальними кейсами. Презентація рішень та професійне обговорення.

• ·        адаптація нових учнів;
• ·        підтримка дітей з ООП;
• ·        взаємодія з батьками;
• ·        профілактика булінгу та соціальної ізоляції.

5.     Рефлексивна вправа «Крок до безбар’єрності»

Кожен учасник формулює:

• одну зміну, яку готовий впровадити у свою професійну діяльність;
•  один ресурс для підтримки безбар’єрного середовища;
•  одну ідею для поширення серед колег.

 

Чарівна істота і чотири стихії. Казка про інструменти самодопомоги.

Чарівна істота і чотири стихії. 

Казка про інструменти самодопомоги.

У маленькому містечку жили хлопчик Вадик і дівчинка Єва. Одного разу у їхнє місто прилетіло страшне чудовисько і наробило багато лиха. Діти дуже налякалися, страх обвивав їх, як холодний вітер,  перехоплював подих і заставляв тремтіти.

Вони сиділи у своїй кімнаті, загорнувшись у ковдру і завмерши, як раптом біля них з'явилася чарівна істота. Вона була яскрава, як веселка, і мала крильця, що світилися. Істота представилася як Елемента.

«Не бійтеся, я прийшла, щоб навчити вас, як долати страх», - сказала вона, усміхаючись. «Я володію чотирма стихіями: водою, повітрям, світлом і землею. Кожна з них допоможе вам знайти спокій».

Елемента почала з повітря. «Коли ви відчуваєте страх, повільно дихайте, як вітерець, що хоче здути білу шапочку кульбабки.

Вдихніть, а потім видихайте, відпускаючи всі тривоги».

Хлопчик і дівчинка повторили за нею, відчуваючи, як їхнє серце заспокоюється.

Далі Елемента показала на землю. «Заземліться, як дерева, які міцно тримаються коренями землі. Уявіть, що коріння проникає глибоко в землю і ніякі вітри не можуть похитнути дерево».

Діти стали уявляти, як їх коріння тягнеться вглиб, і страх почав відступати.

Потім прийшов час води. «Коли всередині багато шуму і тривоги, ковток води приносить тишу і рівновагу, щоб ви знову могли ясно думати". Діти пили воду, ковточок за ковточком,  відчуваючи, як спокій розливається по їхньому тілу.

Нарешті, Елемента показала світло. «Шукайте тепло і світло від близьких людей. Обіймайте один одного, даруйте любов і підтримку. Це найсильніша стихія».

Хлопчик і дівчинка обнялися, відчуваючи, як страх розтанув у цій теплоті.

Вони й не помітили, як Елемента зникла, наче розчинилась в повітрі. Але тепер вони знали, як діяти.

З того дня, коли страх знову намагався їх підпорядкувати, вони згадували про уроки Елементи.

Діти навчилися не тільки долати страх, але й дарувати тепло і світло іншим, роблячи світ навколо себе яскравішим.

Істота зникла, але її мудрість залишилася з ними назавжди. Вадик і Єва стали справжніми друзями, які завжди підтримували один одного на шляху до щастя.

 

Реліз проведення профмайстерки

«Проєктна робота школярів у системі психопрофілактики»

 

У рамках профільного маршруту для закладів освіти громади м. Тернопіль 30.10.2025 відбулася профмайстерка «Проєктна робота школярів у системі психопрофілактики», присвячена інтеграції методів учнівської проєктної діяльності у психопрофілактичну роботу школи.

Захід мав на меті продемонструвати можливості поєднання освітніх, психологічних і творчих підходів для формування у школярів навичок саморегуляції, стресостійкості та соціально-емоційної компетентності.

Завдання майстерки - сприяти впровадженню проєктних технологій у систему психопрофілактики з метою:

- розвитку в учнів наскрізних компетентностей і м’яких навичок (soft skills);

- формування навичок емоційної саморегуляції та рефлексії;

- активізації допрофільного орієнтування через дослідницько-творчі форми діяльності.

 

Ключовий зміст майстерки

Учасникам було презентовано учнівський проєкт «Діти і стрес», який реалізували школярі під керівництвом практичного психолога ТЗОШ№28 Вікторії Гордієнко. Проєкт поєднав кілька напрямів психопрофілактичної роботи:

- Театр тіней — метафоричне відображення теми «допомога дітям у часі війни»;

- Дослідження — вивчення рівня обізнаності школярів про природу стресу та способи його подолання;

- Відеоінтерв’ю — учнівське опитування ровесників щодо джерел і способів подолання стресу;

- Скрапбук «Підлітки і стрес» — творчий зошит із порадами, завданнями, техніками самодопомоги та вправами на релаксацію,виготовлений учнями-учасниками проєкту.

Учнівський експеримент «Мій стрес-детокс»

 

Окремий інтерес учасників викликав експеримент, який учні проводили протягом двох тижнів, створюючи індивідуальні щоденники спостереження за власним станом. Щодня учасники фіксували:

- рівень стресу;

- настрій протягом дня;

- кількість годин сну;

- методики, які використовували для подолання напруги (дихальні техніки, музика, арт-терапія, фізична активність тощо).

 

Ведення щоденника допомогло школярам:

- усвідомити зв’язок між емоціями, поведінкою та способами саморегуляції;

- оцінити ефективність різних методик;

- розвинути навички саморефлексії, самоконтролю та усвідомленого ставлення до власного психічного стану.

 

Рефлексивна частина

Під час спільного обговорення учасники дійшли висновку, що:

- Проєктна діяльність може бути потужним інструментом психопрофілактики, якщо вона має дослідницький і творчий компонент;

- Залучення учнів у спільну роботу з психологом сприяє підвищенню довіри, відкритості й формує культуру турботи про ментальне здоров’я;

- Такі ініціативи мають потенціал для створення шкільних профілактичних програм та тижнів психічного здоров’я.

- Крім того, такі заходи сприяють формуванню в учнів важливих компетентностей, які допомагають у виборі подальшого профілю навчання, визначенні майбутньої професії та побудові власної кар’єрної траєкторії.

 

Результати майстерки

• Показано можливість ефективного використання проєктних технологій у психологічній практиці.

• Представлено практичні напрацювання з теми стресостійкості та саморегуляції учнів, що дуже важливо і актуально в умовах воєнного стану.

• Зміцнено партнерську взаємодію психологів, педагогів і здобувачів освіти.

• Окреслено перспективи створення банку учнівських психопрофілактичних проєктів як ресурсу для колег-психологів.

 

Професійна майстерка довела, що психопрофілактика може бути цікавою, дослідницькою і творчою, якщо поєднати її з проєктною діяльністю школярів. Такі ініціативи не лише зміцнюють психологічну культуру в школі, а й формують у дітей важливі компетентності XXI століття — самосвідомість, стійкість, емпатію, здатність до взаємопідтримки та роботи в команді.