пʼятниця, 31 січня 2020 р.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ЖИТТЄВИХ НАВИЧОК В ДІТЕЙ ТА УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

«Психологічний супровід формування ціннісних навичок в дітей та учнівської молоді»



24 грудня 2019 року на базі ТСШ№7 відбулось засідання інтерактивної школи сучасного фахівця психологічної служби  на тему: «Психологічний супровід формування ціннісних навичок в дітей та учнівської молоді». 
На початку заняття учасників засідання привітала директор школи – Костюк Галина Миколаївна. 
Учасники мали змогу отримати невеличкий сюрприз-вітання з прийдешнім Новим роком, поділитись на малюнку в промінчиках сонця своїми життєвими цінностями та спробувати себе у ролі асоціативних уявлень «Хто я?».  

У грі «Аукціон життєвих цінностей» учасники за жетони купували лоти - життєві цінності, обмінювались думками, обдумували інформаційні повідомлення та психологічні висловлювання. 
По завершенню заняття підводились підсумки засідання, учасники ділились враженнями, обговорювали актуальність теми та можливості використання отриманих вмінь і знаньу роботі з учасниками освітнього процесу.





























парадигма освітніх інновацій


Фахівці психологічної служби гідно представили свої здобутки на VІІ міському конкурсі «Парадигма освітніх інновацій-2020»
 та отримали заслужені нагороди. 

http://tkmco.org/zdobutky/561-pidsumky-vii-miskoho-konkursu-paradyhma-osvitnikh-innovatsii-2020


За результатами конкурсу вітаємо переможців!
  1.  Серед закладів професійно-технічної освіти, коледжів та гімназій визнано переможцями 
  • ІІ місце – Ензельт О.П., заступник директора ТУГ ім. І. Франка; Колісник О.Г., практичний психолог ТУГ ім. І. Франка;    
  •               
  • ІІІ місце – Собчак Л.М., практичний психолог ТВПУ 
  • ресторанного сервісу і торгівлі;


  1. Серед закладів дошкільної та загальної середньої освіти 
  •  ІІІ місце – у  Хабло С.О., практичного психолога ТЗОШ № 10; 


  • 3. У тематичних номінаціях нагороджено дипломами: 

  • у номінації «Інклюзивний освітній простір» – Греняк Н.В, психолога ЗДО № 1;

  • у номінації «Безпечне освітнє середовище» – Прачук І.М., психолога КЗ ТМР ЦТДЮ.




вівторок, 28 січня 2020 р.

досвід роботи психолога ТКГ

Тернопільська класична гімназія
Тернопільської міської ради
Тернопільської області

 План-конспект
психолого-педагогічного семінару
«Емоційний інтелект – запорука успішного навчання учнів»
    
Підготували:
практичний психолог
Тернопільської класичної гімназії
Квілінська М.А.;
Заст. директора з навчальної роботи Баляк С.В.
  
Тернопіль – 17.12.2019
Мета: розширення знань педагогічних працівників про емоційний інтелект та можливість його розвитку в умовах уроку; визначення важливості та сучасності даного питання, можливості впровадження його в освітній процес. Визначити рівень розвитку та емоційного інтелекту в педагогічних працівників. Надати рекомендації та практичним шляхом розвивати емоційний інтелект. Формувати професійні та розвивати особистісні компетентності учасників семінару.

конкурс корекційно розвиткових програм 2019 2020




На виконання наказів управління освіти і науки Тернопільської обласної державної адміністрації від 04.09.2019 №208-од «Про проведення Всеукраїнського конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Корекційно-розвиткові програми», управління освіти і науки Тернопільської міської ради від 22.10.2019 №377 «Про проведення І етапу Всеукраїнського конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Корекційно-розвиткові програми», Міністерства освіти і науки України від 31.05.2018 №555 «Про затвердження Положення про Всеукраїнський конкурс авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» та з метою підвищення професійного рівня і розвитку творчого потенціалу фахівців психологічної служби у системі освіти України було проведено міський етап Всеукраїнського конкурсу авторських програм практичних психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі» у номінації «Корекційно-розвиткові програми» (далі-конкурс).
На конкурс було подано 6 авторських програм з різних напрямків корекційно-розвиткової роботи. Аналіз конкурсних матеріалів свідчить про творчий підхід учасників до організації корекційно-розвиткової роботи з дітьми, різноманітність вибору форм, методів, напрямків роботи, врахування принципів, на яких грунтується психокорекція, партнерство та співробітництво у досягненні результатів.
Заслуговує на увагу корекційно-розвиткова програма «Запобігання та протидія насильству в середовищі учнівської молоді з інтелектуальною недостатністю», представлена на конкурс практичним психологом Тернопільської спеціальної школи Н.І.Бандурою.
Програма розрахована на учнів 9-10 класів з легкою розумовою відсталістю і має на меті формування в учнів знань, вмінь, навичок, які допоможуть їм попередити прояви насильства, адекватно реагувати в таких ситуаціях, а також корекцію агресивності, формування комунікативних та мовленнєвих вмінь, психічних процесів, сприяння їх адекватній соціалізації.
Психологу вдалось адаптувати складні для сприймання учнями спеціальної школи теми таким чином, щоб забезпечити формування умінь, які дозволять зменшити прояви агресивної та насильницької поведінки в середовищі учнівської молоді з інтелектуальною недостатністю.
Вирізняється структурованістю та науковістю запропонована психологом НВК№35 Ханенко С. В. програма корекції емоційно-вольової сфери дітей дошкільного віку «Подорож у своє «Я», спрямована на розвиток у дитини дефіцитарних функцій, створення у дошкільників позитивного емоційного настрою і вміння звільнятися від напруги, скутості; розвиток емоційної сфери, корекцію тривожності, агресивності, невпевненості, імпульсивності у дітей старшого дошкільного віку; навчання комунікативної та невербальної поведінки; формування співчутливості, доброзичливості, взаємодопомоги та інших позитивних рис характеру. Програма побудована на основі ігрових вправ, спрямованих передусім на забезпечення психологічного комфорту перебування дітей у середовищі ЗДО.
Цікавою є і корекційно - розвиткова програма для дітей 5-6 років «Розвиток довільної уваги дошкільників» практичного психолога ДНЗ№34 Свіргун Л.І. Довільність психічних процесів у дошкільників знаходиться лише на стадії формування, отже розвиток і корекція уваги в дошкільному віці є важливою і необхідною. Метою програми є створення психолого-педагогічних умов розвитку довільності уваги старших дошкільників та її властивостей: стійкості, переключення, розподілу, концентрації та обсягу.  
На сьогодні активно впроваджується інклюзивна освіта й однією з необхідних умов її ефективності є надання якісних корекційно-розвиткових послуг. Психологом ТЗОШ №10 С.О. Хабло представлено на конкурс програму корекційно-розвиткової роботи для дітей із затримкою психічного розвитку, які навчаються в інклюзивних класах закладів загальної середньої освіти «Корекція розвитку». Програма містить розробки занять для дітей з особливими освітніми потребами, спрямованих на активізацію  та  стимулювання пізнавальної діяльності, розвиток емоційно-вольової сфери, комунікативних навичок, сприяння адаптації  учнів до школи та реалізується в класах, де застосовується інклюзивна форма навчання для дітей із ЗПР, які мають порушення пізнавальної сфери.
Ще дві корекційно-розвиткові програми, подані на конкурс практичними психологами ДНЗ№1 Греняк Н.В. та ДНЗ№25 Личук О.О.,  забезпечують різні напрями корекційно-розвиткової роботи з дітьми дошкільного віку.




Ефективна співпраця навчальних закладів та стейкхолдерів  – запорука  якості підготовки фахівців психологічної служби


Зміст роботи, функціональні обов’язки психолога закладу освіти, нормативна база, якою керується психолог в системі освіти, вимоги до облаштування робочого кабінету, режим та планування роботи, особливості ведення робочої документації, дія професійного принципу конфіденційності та ще багато цікавого дізнались студенти- першокурсники спеціальності 053-Психологія від стейкхолдера кафедри психології розвитку та консультування інституту педагогіки та психології ТНПУ ім. В.Гнатюка, методиста Тернопільського комунального методичного центру науково-освітніх інновацій та моніторингу Г. Є. Несмашної. 




Дізнались студенти також  про компетенції, якими повинен володіти психолог, про систему безперервної та можливості дуальної освіти.



 
















РОЗГЛЯД СКЛАДНИХ ВИПАДКІВ В КОРЕКЦІЙНОМУ ПРОЦЕСІ З ДІТЬМИ З ОСОБЛИВОСТІМИ ПОВЕДНІКИ


Розгляд складних випадків в корекційному процесі з дітьми з особливостями поведінки


ПРОГРАМА  ЗАСІДАННЯ

інтервізійної групи психологів ЗЗСО
 І. Вступ. Повідомлення мети та структури зустрічі. Перший шерінг. Знайомство та очікування учасників групи. 
ІІ. Завдання розвитку дитини на кожному віковому етапі та особливості поведінки дитини.
Особливості дитячого розвитку згідно концепції вікових стадій розвитку Памели Левін.

1. Вправа «Заборони і дозволи як драйвери поведінки дитини».
2. Вправа «Аналіз проблемних вікових етапів».
3. Вправа «Підтримуючі послання для розвитку дитини».

III. Розгляд інтервізійного випадку (за запитом учасників.)

IV. Заключний шерінг.  Підведення підсумків роботи групи. Зворотній зв'язок.





ПІДТРИМУЮЧІ  ПОСЛАННЯ
ДЛЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ


СТАДІЯ ІСНУВАННЯ (від народження до 6 місяців):
Я радий, що ти живеш
Ти належиш цьому світу
Твої потреби важливі для мене
Я радий, що ти - це ти
Ти можеш рости в своєму темпі
Ти можеш відчувати всі свої почуття
Я люблю тебе і охоче дбаю про тебе


СТАДІЯ ДІЙ (від 6 до 18 місяців):
Ти можеш досліджувати й експериментувати, а я буду підтримувати і захищати тебе
Ти можеш використовувати всі свої почуття, щоб досліджувати світ
Ти можеш робити що-небудь стільки, скільки тобі потрібно
Ти можеш знати, що ти знаєш
Ти можеш цікавитися всім
Мені подобається, як ти проявляєш ініціативу, ростеш і вчишся
Я люблю тебе і коли ти активний, і коли ти спокійний


СТАДІЯ МИСЛЕННЯ (від 18 місяців до 3 років):
Я радий, що ти починаєш думати сам
Ти можеш сердитися, і я не дозволю тобі поранити себе чи інших
Ти можеш говорити «ні» і перевіряти кордони стільки, скільки тобі потрібно
Ти можеш вчитися думати за себе, і я буду думати за себе
Ти можеш думати і відчувати одночасно
Ти можеш знати, що тобі потрібно і просити про допомогу
 Ти можеш відділятися від мене, і я буду продовжувати тебе любити

СТАДІЯ ІДЕНТИЧНОСТІ І СИЛИ (від 3 до 6 років):
Ти можеш досліджувати хто ти і хто - інші люди
Ти можеш бути сильним і в той же час просити про допомогу
Ти можеш спробувати різні ролі і способи як бути сильним
Ти можеш зрозуміти результати своєї поведінки
Всі твої почуття прийнятні для мене
Ти можеш зрозуміти, де фантазія і де реальність
Я люблю тебе таким, який ти є

СТАДІЯ СТРУКТУРИ (від 6 до 12 років):
Ти можеш подумати перш ніж сказати так чи ні і вчитися на своїх помилках
Ти можеш довіряти своїй інтуїції, щоб вирішити що робити
Ти можеш знайти той спосіб щось робити, який годиться для тебе
Ти можеш навчитися правилам, які допоможуть тобі жити з іншими
Ти можеш навчитися, коли і як не погоджуватися


СТАДІЯ ІДЕНТИФІКАЦІЇ, СЕКСУАЛЬНОСТІ ТА ВІДДІЛЕННЯ (від 12 до 19 років):
Ти можеш знати - хто ти і вчитися навичкам незалежності
Ти можеш зрозуміти різницю між сексом і турботою і відповідати за свої потреби, почуття і поведінку
Ти можеш розвивати власні інтереси, уявлення і взаємини
Ти можеш навчитися використовувати старі навички по-новому
Ти можеш ставати все більш мужнім або жіночною і все ж іноді бути залежним
Я буду радий побачити тебе дорослим
Моя любов завжди з тобою, я довіряю тобі просити моєї підтримки












# 03 T’mistechko інноваційних можливостей.

# 03 T’mistechko інноваційних можливостей.
Діяльнісно-змістова локація.
Підлокація учителів початкових класів і психологів ЗЗСО “Компетентнісний урок як основа формування емоційного інтелекту особистості молодшого школяра».
Питання про те, як саме педагогічно забезпечити формування емоційного інтелекту на сьогоднішній день дуже рідко привертає увагу педагогів. Однак емоційний інтелект є однією з головних складових у досягненні успіху в житті, а його формування – важливе завдання Нової української школи.
Інтегрований захід, проведений спільно з учителями і психологами, сприяв підвищенню компетенції учасників щодо організації освітнього процесу на засадах компетентнісного підходу. Педагоги вчилися конструювати різні типи сучасних уроків з використанням компетентнісних завдань, враховуючи закономірності та особливості розвитку емоційного інтелекту молодшого школяра.


ПРОГРАМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ ДЛЯ ДІТЕЙ СОЦІАЛЬНОНЕЗАХИЩЕНИХ КАТЕГОРІЙ


Л
Засідання клубу спілкування
соціальних педагогів закладів освіти
ПРОГРАМИ СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ ПІДТРИМКИ ДЛЯ ДІТЕЙ СОЦІАЛЬНО НЕЗАХИЩЕНИХ КАТЕГОРІЙ.
Досвід роботи переможців конкурсу профілактичних програм.

· Вступ. Оголошення теми і мети засідання.

· Мотиваційна діагностика. Взаємопрезентація досвіду роботи з питань профілактики негативних явищ у шкільному середовищі.


· Інформаційне повідомлення.  Всеукраїнський конкурс авторських програм практичних 


психологів і соціальних педагогів «Нові технології у новій школі»

Несмашна Г.Є., методист ТКМЦ

·  Презентація програми соціально-психологічної підтримки для дітей соціально незахищених категорій "Після третьої"
Лещишин Т. О. соціальний педагогТЗОШ№4
Горбатюк С.І. практичний психолог ТЗОШ№4

· Зворотній зв'язок. Підведення підсумків.
Несмашна Г.Є., методист ТКМЦ
Учасники засідання





профілактика - своєчасне попередження відхилень у розвитку та становленні особистості, міжособистісних стосунках, запобігання конфліктним ситуаціям в освітньому процесі;


Профілактична  робота  працівників  психологічної  служби
· увага до адаптації до нового життя з його вимогами й труднощами
· диференціація  та  індивідуалізація  навчання,  спрямовані  на  виявлення інтересів  і  схильностей  кожної  дитини,  розвиток  її  здібностей,  творчих можливостей
· рання профілактика педагогічної занедбаності дітей і підлітків
· сприятливий психологічний клімат у кожному із класів закладів освіти

  



Програма соціально-психологічної підтримки для дітей соціально незахищених категорій "Після третьої"
автори:
Лещишин Тетяна Орестівна, соціальний педагогТЗОШ№4
Кусень Марія Зіновіївна, практичний психолог ТЗОШ№4